Что нужно знать об этапах когнитивного развития Пиаже

Этапы Пиаже - это теория о том, как познание ребенка, то есть его знание и понимание мира, развивается между рождением и взрослой жизнью.

Жан Пиаже был ранним психологом, который специализировался на развитии детей с 1920-х годов. Пиаже развивал свои теории, наблюдая за детьми и делая заметки об их успехах.

Основная идея теории Пиаже состоит в том, что дети развиваются, действуя как «маленькие ученые», которые исследуют свой мир и взаимодействуют с ним, чтобы понимать людей, предметы и концепции. Они делают это естественным образом, даже без помощи взрослых.

В этой статье объясняются четыре стадии когнитивного развития Пиаже, ключевые концепции и то, как люди могут использовать их, чтобы помочь детям учиться и развиваться.

Этапы Piaget

В этой таблице и следующих разделах описаны четыре стадии когнитивного развития Пиаже:

ЭтапВозрастКлючевая информацияСенсомоторный этап0–2 года Младенцы начинают понимать мир через свои чувства, касаясь, хватаясь, наблюдая и слушая.

У младенцев развивается постоянство объекта (см. Ниже).

Предоперационный этап2–7 лет Дети развивают язык и абстрактное мышление.

Дети начинают использовать символическую игру («притворяться»), рисовать картинки и рассказывать о том, что произошло в прошлом.

Конкретный этап эксплуатации7–11 лет Дети изучают логические конкретные (физические) правила относительно предметов, таких как рост, вес и объем.

Дети узнают о консервации, идее о том, что объект, такой как вода или пластилин, остается неизменным, даже если его внешний вид меняется.

Формальный операционный этап11+Дети изучают логические правила, чтобы понимать абстрактные концепции и решать задачи.

1. Сенсомоторный этап (от рождения до 2 лет).

Младенец будет использовать свои чувства, чтобы исследовать окружающую среду.

С рождения до двухлетнего возраста младенец начинает понимать окружающий мир, используя свои чувства и движения тела. Специалисты называют это сенсомоторной стадией.

Сначала ребенок использует свои основные рефлекторные движения, такие как сосание и размахивание руками, чтобы исследовать окружающую среду. Они также используют зрение, осязание, обоняние, вкус и слух.

Как маленькие ученые, они собирают информацию из этого опыта и учатся различать людей, предметы, текстуры, виды и то, как они себя чувствуют в разных ситуациях.

Постоянство объекта

Самым продвинутым когнитивным достижением, которого достигает ребенок на этом этапе, является постоянство объекта. Постоянство объекта относится к тому моменту, когда младенец понимает, что объект все еще существует, даже когда он не может его видеть, обонять, осязать или слышать.

Постоянство объекта важно, потому что оно означает, что младенец развил способность формировать мысленный образ или представление объекта, а не просто реагировать на то, что он испытывает в своем непосредственном окружении.

2. Предоперационный этап (от 2 до 7 лет).

На предоперационной стадии ребенок опирается на постоянство объекта и продолжает развивать абстрактные способы мышления. Это включает в себя развитие сложных языковых навыков и использование слов и поведения для представления объектов или событий, которые они пережили в прошлом.

В этот период ребенок демонстрирует пять основных форм поведения:

• Имитация. Здесь ребенок может имитировать чье-то поведение, даже когда человека, которого он имитирует, больше нет перед ним.
• Символическая игра. Ребенок начинает использовать объекты как символы, проецируя свойства одного объекта на другой; например, притвориться, что палка - это меч.
• Рисунок. Рисование предполагает как имитацию, так и символическую игру. Он начинается с каракулей и перерастает в более точные абстрактные изображения предметов и людей.
• Мысленные образы. Ребенок может представить себе множество предметов. Они могут часто спрашивать названия предметов, чтобы закрепить эти ассоциации в своей голове.
• Словесное воспроизведение событий. Ребенок может использовать язык для описания и представления событий, людей или предметов из своего прошлого.

На предоперационном этапе ребенок эгоцентричен. Это означает, что они понимают мир только со своей точки зрения и изо всех сил пытаются увидеть точки зрения других людей.

3. Конкретный этап эксплуатации (от 7 до 11 лет)

Конкретный операционный этап - еще один важный поворотный момент в когнитивном развитии ребенка. Ребенок основывается на абстрактной мысли и овладевает ею. Они становятся менее эгоцентричными и более рациональными.

На этом этапе ребенок приобретает способность разрабатывать и применять логические, конкретные правила к объектам (но не к абстрактным понятиям - это происходит на формальной операционной стадии).

Это включает в себя лучшую способность классифицировать объекты по группам и подгруппам, способность понимать логические порядки, такие как рост и вес, а также понимание сохранения.

Сохранение

Сохранение - это понимание того, что объект может изменяться в размере, объеме или внешнем виде, но оставаться таким же объектом.

Например, внешний вид воды меняется, когда кто-то наливает ее из короткого широкого стакана в высокую узкую бутылку, но сама вода не меняется. Теперь ребенок это понимает.

4. Формальный операционный этап (от 11 до взрослого)

На формальном этапе работы дети учатся использовать логику и создавать теории.

На формальной операционной стадии, которая является заключительной стадией когнитивного развития, ребенок усваивает более сложные логические правила. Они могут использовать логические роли для понимания абстрактных концепций и решения проблем.

Теперь ребенок может анализировать свое окружение и делать выводы. Они выходят за рамки понимания объектов и фактов к решению проблем. Это включает в себя создание теорий о том, что возможно, на основе имеющихся у них знаний.

Теперь ребенок может использовать свои существующие знания, чтобы создавать новые теории о мире и делать прогнозы о том, что произойдет в будущем.

Важные понятия

В следующих разделах будут объяснены некоторые важные аспекты когнитивного развития, которые Пиаже предлагает как часть своей теории.

Схема

Пиаже был первым, кто включил идею схемы в теорию когнитивного развития. Схема - это категория знаний или мысленный шаблон, который ребенок складывает, чтобы понять мир. Схема - это продукт опыта ребенка, который может представлять объекты, события или концепции.

Например, ребенок может разработать схему собаки. Сначала слово «собака» относится только к первой собаке, которую они встретят, но со временем это слово стало обозначать всех собак. Когда ребенок составляет эту схему, он может называть каждое пушистое четвероногое животное собакой, прежде чем овладеет этой категорией.

Помимо создания новых схем, дети могут адаптировать свои существующие схемы на основе нового опыта.

По мере взросления ребенка они формируют больше схем и адаптируют существующие схемы, чтобы позволить им лучше понимать мир. В этом смысле схемы - это способ структурирования приобретенных знаний.

Две ключевые концепции, относящиеся к схемам, - это ассимиляция и приспособление:

• Ассимиляция - это когда ребенок использует уже существующую схему, чтобы понять новый объект или ситуацию.
• Адаптация - это когда ребенок адаптирует уже существующую схему, чтобы она соответствовала новому опыту или объекту. Этот процесс более сложен в умственном плане, чем ассимиляция.

Уравновешивание

Уравновешивание побуждает ребенка продолжать этапы когнитивного развития.

Когда ребенок переживает ассимиляцию, его мировоззрение неточно, и он находится в состоянии дисбаланса. Это побуждает ребенка усваивать новую информацию, достигать состояния равновесия.

Проблемы теории

Своей теорией Пиаже внес значительный вклад в то, как люди думают о развитии ребенка. Однако не обошлось и без критики, например:

• Существуют противоречивые данные об этих четырех стадиях у разных детей.
• Данные свидетельствуют о том, что дети могут выполнять определенные познавательные задачи в более раннем возрасте, чем это возможно по мнению Пиаже.
• Теория Пиаже не учитывает другие факторы, влияющие на когнитивное развитие, такие как социальные и культурные влияния.
• Пиаже не уточняет, какие психологические процессы вызывают эти изменения в развитии.

Как использовать теорию Пиаже

Взаимодействие с другими детьми поможет ребенку развиваться.

Теория Пиаже основана на идее, что дети, как маленькие ученые, должны исследовать, взаимодействовать и экспериментировать, чтобы получить информацию, необходимую для понимания своего мира.

Воспитатели и педагоги могут применить теорию Пиаже на практике, предоставив детям множество возможностей для изучения окружающей их среды. Это включает в себя предоставление им возможности учиться методом проб и ошибок и экспериментируя с окружающей средой.

На ранних стадиях люди могут помочь ребенку лучше учиться, давая ему новые интересные игрушки, с которыми он может играть, и отвечая на вопросы, которые они задают об окружающем мире. Предоставление сложных новых предметов и ситуаций может создать дисбаланс, который побуждает ребенка учиться достигать равновесия.

На более поздних этапах головоломки со словами, задачи по решению проблем и логические головоломки помогут их когнитивному развитию.

Позволение ребенку взаимодействовать с другими детьми также может помочь улучшить их обучение, особенно детей, находящихся на той же стадии развития, что и они сами, или немного выше.

Резюме

Теория когнитивного развития Пиаже оказала значительное влияние на то, как люди сегодня понимают развитие детей. Пиаже предполагает, что дети проходят четыре различных стадии когнитивного развития от рождения до взрослой жизни.

Каждый этап включает определенные этапы, на которых ребенок демонстрирует более сложное понимание мира. Пиаже считает, что развитие происходит через постоянное стремление к расширению и адаптации схем или представлений о мире. Однако некоторые люди критиковали теорию Пиаже.

Люди могут также изучить другие теории когнитивного развития, такие как теории Выготского и Монтессори.