Влияют ли электронные устройства на нашу способность воспринимать сложные идеи?
Кажется, что в современном мире почти все ежедневно пользуются смартфонами и планшетами. Но наш мозг может не благодарить нас за это, согласно новому исследованию, показывающему, что чрезмерное использование электронных устройств коррелирует с плохим пониманием сложных научных текстов.
Электронные устройства стали неотъемлемой частью жизни людей в 21 веке. Теперь мы тянемся к нашим смартфонам, чтобы проверять нашу электронную почту, читать последние новости и публиковать обновления о нашей жизни в социальных сетях.
Хотя это означает, что мы можем иметь всю необходимую информацию под рукой, постоянная «тренировка» нашего мозга для обработки информации способами, диктуемыми электронными устройствами, может иметь непредвиденные последствия для нашей способности следовать и обрабатывать сложные идеи.
По крайней мере, это то, что ученые, связанные с Государственным университетом Пенсильвании, предлагают в исследовании, которое они недавно опубликовали в Научные отчеты.
В своей статье ученые объясняют, что пояснительные тексты, такие как научные статьи, имеют особенно сложную структуру знаний.
Это означает, что они используют перекрестную информацию, которую читатели находят в разных частях текста. Чтобы понять такой текст, читатель должен уметь идентифицировать информацию, которую он находит в этих различных частях текста, а затем устанавливать связь между идеями.
Тем не менее в ходе исследования исследователи обнаружили, что люди, которые сообщали о постоянном использовании электронных устройств, хуже понимали научные тексты, чем люди, которые использовали свои умные устройства более экономно.
«[Если] люди чрезмерно используют электронные устройства на ежедневной основе, это может ухудшить их способность усваивать иерархический порядок - или структуру - научных концепций», - объясняет соавтор исследования Пинг Ли.
«Если вы не можете усвоить или понять эту иерархию, значит, вы не усвоите сущность концепций. Понимание науки - это не случайное объединение предложений […]; он объединяет ключевые концепции в этих предложениях в иерархическую структуру - с чем у многих студентов сегодня проблемы ».
Пинг Ли
Чрезмерное использование устройства связано с изменениями мозговой активности
Исследовательская группа работала с 51 добровольцем в возрасте от 18 до 40 лет, все из которых были правшами. Добровольцы провели функциональное МРТ-сканирование своей мозговой активности, читая пять научных статей по таким темам, как математика, планета Марс, электрические схемы, GPS или окружающая среда.
Исследовательская группа также отслеживала движения глаз участников, чтобы выяснить, как они следили за текстом во время его чтения.
Независимо от того, какой научный текст добровольцы читали в любой момент, результаты были согласованными.
Люди, которые сообщали, что использовали электронные устройства постоянно в течение дня, имели более низкую активность в областях мозга - левой островке и нижней лобной извилине, - что было связано с обработкой сложной информации, пониманием языка и вниманием.
«[Мы] мы знаем, что [нижняя лобная извилина] очень важна для понимания языка, для понимания семантики или значения слов и грамматики, и мы видим, что эта область становится менее активной среди людей, которые используют больше электронных устройств», отмечает Ли.
Более того, продолжает Ли, «островок - это область, вовлеченная в когнитивные задачи, такие как переключение внимания. Итак, допустим, вы мечтаете, когда читаете текст, а затем учитель внезапно говорит вам обратить внимание на определенную часть текста, и тогда вы переключаете внимание ».
В то время как текущие результаты указывают только на корреляцию между чрезмерным использованием электронных устройств и более низкой активностью в этих ключевых областях мозга, исследователи предупреждают, что чрезмерная зависимость от наших смартфонов и планшетов может изменить то, как наш мозг обрабатывает информацию.
Например, Ли предполагает, что электронные устройства могут стимулировать определенные части нашего мозга, не задействуя другие, что потенциально снижает производительность этих областей.
«Наша работа может иметь значение для образования», - добавляет Ли. «Нашей целью было найти нейронную основу для понимания прочитанного. Средняя школа, например, - это время, когда дети начинают читать о науке - очень базовой информации в областях STEM [наука, технология, инженерия и математика] ».
«Прямо сейчас у нас очень мало знаний о том, как мозг ученика средней школы реагирует, когда он пытается понять эти самые базовые научные концепции», - говорит исследователь, указывая на то, что это область для исследования, которой должны заняться будущие исследования.
